FECHAS y ENCARGADOS DE BITACORAS COMISION 2ºA

(2ºB lo decide en cada clase)

• 9/9 LUJAN URDANIZ - MARILYN LACUSANT
• 16/9 CAMILA GOLZMAN - JULIETA GIORDANO
• 23/9 LEANDRO MORAN - MICAELA AGUIRRE
• 30/9 FRANCO TROISI - FACUNDO LATINI
• 7/10 MARIANO BENARDONI - ALEJANDRO REDONDO
• 14/10 MATIAS AHUALLI - LUCAS PONCE
• 21/10 LORENA LAVECCHIA - ETELVINA MOSSTO
• 28/10 CARMEN AGUIRRE - LAILA HORWITZ
• 4/11 MAXIMILIANO CANTERO - RAGDA SCHAHAB
• 11/11 NATALIA MORANDEYRA - FLAVIA CABRERA
• 18/11 ORLANDO LEDESMA - VIRNA NEGRETE
• 25/11 GISELA DE ANGELIS - ANA LAURA SINDE

Bitácora clase 02 comisión 2ºB

Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación

Materia: Problemática del Tiempo Libre y la Recreación.

Docente: Ramiro González.          Alumna: Marcela López.    Bitácora Nº 1.

Durante la clase del día 26 de Agosto de 2011 el docente planteó los 3 grandes conceptos a desarrollar durante la cursada:  EL OCIO, el TIEMPO LIBRE, la RECREACIÓN.

Presentó su opinión sobre la formación del Técnico en Recreación; sobre el futuro que tiene la carrera por ser un campo del conocimiento tan joven y manifestó cuáles son las materias vertebrales en esta formación: Actividades Recreativas; materias sobre el Juego y las vinculadas al análisis de la Problemática del Tiempo Libre y la Recreación.

Se sentaron las bases sobre las cuales se edificaría la cursada: la producción en clase de forma vertical y de forma horizontal sobre los conceptos a desarrollar y la construcción colectiva e individual de los mismos.

El docente consideró imprescindible la lectura de 3 libros: Psicosociología del tiempo libre de Frederic Munné; Recrear o Educar de Paín; y Tiempo Libre y Recreación: un desafío pedagógico de Pablo Waichman.

Sobre la metodología de evaluación remarcó la dificultad que implica tratar de objetivar un proceso tan complejo y subjetivo como lo es el hecho de intentar medir el aprendizaje de los alumnos. Para ello consideró 3 momentos a tener en cuenta: una evaluación domiciliaria (individual o grupal);  una evaluación presencial y otra teniendo en cuenta la trayectoria educativa del alumno/a: sus niveles de síntesis, la asistencia a clase, su producción en clase, la participación en la bitácora.

Para comenzar el acercamiento a los conceptos pertinentes a la materia se retomaron las actividades realizadas en grupo la clase anterior en la cual los alumnos definieron qué era el Tiempo Libre.

Aceptando que todo cuerpo teórico se construye en determinado momento histórico comenzamos el debate. Esto implica que las teorías no se constituyen de forma aislada sino que siempre la producción del conocimiento se empapa de los aconteceres políticos, sociales, económicos, históricos en un determinado momento y lugar. Repasamos a grandes rasgos cuáles fueron los distintos modos de producción en diferentes momentos socio-históricos para contextualizar la comprensión de conceptos tan complejos como lo son el Ocio y el Tiempo Libre.

Distinguimos 2 situaciones para analizar en el actual modo de producción capitalista:

Tiempo de obligaciones: sucede en la fábrica y es el que, según Dumazedier, genera automatismos, aburre y cansa. 

Tiempo liberado de obligaciones: es donde el ocio entra en juego. Pusimos como ejemplo una siesta luego de trabajar. En este ejemplo surgió discusión en el grupo ya que para algunos compañeros/as la siesta podría llegar a convertirse en obligación, por ejemplo, cuando los padres/madres obligan a dormir la siesta a sus hijo/as. La discusión se disolvió cuando aclaramos que se hacía referencia a la siesta del trabajador o el que sencillamente tiene sueño: la siesta que el 99 % de los sujetos realiza no es obligatoria.

En este tiempo liberado de obligaciones se desarrollan las 3 d: las 3 actividades compensatorias del momento de trabajo. Según Dumazedier son las 3 funciones del ocio: descansar, desarrollo de la personalidad, diversión.

Recordamos que para Munné, que teoriza a cerca del tiempo libre y es un crítico agudo de Dumazedier, esas 3 d no son funciones del ocio sino contrafunciones del automatismo, el aburrimiento y el cansancio que el trabajo alienado generan. ¿Por qué para Munné son contrafunciones del tiempo de trabajo y no funciones del ocio?  Personalmente agrego, que esas 3 d que para Dumazedier son las funciones del ocio, para Munné nunca pueden llegar a ser funciones porque no tienen un fin en si misma, no tienen existencia real sino porque existen dependiendo del automatismo, el cansancio y el aburrimiento que genera el trabajo.

En cuanto al modo de producción esclavista, en el cual las clases sociales eran dos: amo y esclavo, llegamos a la conclusión de que el amo tenía ocio, pero el esclavo no. Seguramente hubiera un momento en el que el esclavo no estaría trabajando pero la esencia de este planteo radica en que el esclavo no era un ser humano sino un objeto perteneciente al amo. Éste último tenía todas las atribuciones sobre la vida del esclavo, podía despertarlo a cualquier hora y ordenarle cualquier tarea y si el esclavo no obedecía se lo castigaba con la fuerza o la muerte. En ningún momento aparecía el deseo del esclavo. El esclavo no deseaba, no pensaba, no sentía ante los ojos del amo, solo debía obedecer como un animal.

Durante el Feudalismo: se diferenciaban dos clases: el feudal con sus tierras y el siervo de la gleba trabajando la tierra y dando gran porcentaje de su trabajo al señor feudal. Pudimos analizar que en cuanto el siervo de la gleba cumpliera con el porcentaje de trabajo y ganancia que debía darle el Señor Feudal, el primero podía disponer de tiempo de ocio.

Finalmente con el cuestionamiento de artesanos y comerciantes que cuestionaban ese modo de vida y el advenimiento de la Revolución francesa y Revolución industrial se dan los pasos incipientes a lo que será el modo de producción capitalista. Llegan las grandes urbes para acumular a los trabajadores alrededor de la fabrica y un marco legal que le da la apoyatura indispensable para que este sistema funcione: el que no trabaja va preso o al hospital psiquiátrico. Las clases sociales quedan divididas en dos: la burguesía, dueños de los medios de producción y el proletariado, dueños de la fuerza de trabajo.

El proletariado tiene ocio. Un ocio que en comparación a la del siervo de la gleba podría decirse que es mejor. El trabajador cumple sus horas en la fábrica y luego dispone a su manera el tiempo que le queda.

Terminamos el debate intentando responder qué es el tiempo libre. Es el tiempo que el sujeto tiene no libre de, sino libre para vivir. Puede darse o no en el trabajo. Es el tiempo en el que el ser humano toma conciencia de su estado de alineación e intenta humanizarse, sensibilizarse. Es el tiempo en el cual desarrolla su libertad intentando superar los heterocondicionamientos y a través de un mayor grado de conciencia superarlos hasta llegar a transformarlos en autocondicionamientos.

Ramiro agrega: faltan las tareas para el próximo viernes:

1- leer Munné

2- leer programa de la cátedra

3- escribir un tp desarrollando que es tiempo libre.

Bitácora clase 02 comisión 2ºA

2ºA Bitacora del 26/08 por Carlos Infantino y Clara Lecroq

El profesor (Ramiro González Gainza) presentó la materia.

Es una materia anual (estamos cursando la segunda parte) y troncal de la carrera. Los contenidos de la materia tienen que estar muy bien interiorizados por los estudiantes. Ellos son: los conceptos de ocio, tiempo libre y recreación. Esta materia es teórica y muy exigente.

Luego hizo una presentación personal y avisó que se ausentara 2 o 3 encuentros debido a un congreso, pero que Rodrigo (ayudante de cátedra) lo reemplazará.

Acordamos fechas de las próximas bitácoras y anotamos los mails del grupo para el profesor. Las bitácoras deberán hacerse entre 2 personas y enviar por mail a Rodrigo el lunes siguiente a la clase, a más tardar, para que luego Ramiro la revise el martes y Rodrigo la suba al blogspot el miércoles.

(mail de Rodrigo: rodmorh@yahoo.com y blogspot: http://www.problematica-istlyr.blogspot.com/).

En cuanto a la bibliografía: esta disponible en la fotocopiadora y algunas cosas en el blogspot también.

Hay una película imprescindible para la materia. Esta en la biblioteca para alquilar (NO, LA BIBLIOTECA DEL ISTLYR ES GRATUITA) y se llama “Pa-ra-da”. Hay que verla para el 14 de octubre.

Hay 3 instancias de evaluación: un trabajo práctico final, (algo que no llegué a anotar) y la trayectoria educativa (lo que se produjo en clase).

Sobre la carrera de recreación: Ramiro dijo que no hay muchos libros sobre esta carrera porque es bastante nueva. Los que hay y son 3 muy importantes para tener son el de Munné, el de Pablo Waichman (se hizo para esta materia), y “¿Recrear o educar?” de Pepe Pain. Otros dos libros importantes son “Juegos inocentes, juegos terribles” de Graciela Scheines y “Homo ludens” de Huizinga.

Retomamos la actividad de la clase anterior (el 19/08).

Repasamos:

* Los conceptos de:

-          heterocondicionamiento: condicionamiento bajo condiciones externas

-          autocondicionamiento: condicionamiento bajo condiciones internas

Recordar que ninguno de los dos condicionamientos son plenos. Siempre el heterocondicionamiento tiene algo de autocondicionamiento y el autocondicionamiento tiene algo de heterocondicionamiento Y que el observador no puede definir la intención de la persona en determinada acción.

-          + necesidad à - libertad / + libertad à - necesidad

-          + heterocondicionamiento à - autocondicionamiento / + autocondicionamiento à - heterocondicionamiento

En ninguna situación son puras.

* Hay dos tiempos:

-          de ocio, donde predomina el heterocondicionamiento

-          Tiempo libre, donde predomina el autocondicionamiento

Por otro lado dentro del tiempo de obligaciones están las laborales y las sociales. Por esto es que el ocio es tiempo liberado de ciertas obligaciones (laborales) pero no de las obligaciones sociales, por ejemplo tomar una cerveza en un bar con amigos. En este caso es más autocondicionamiento que heterocondicionamiento.

El ser humano urbano que vive en un sistema capitalista, vive el tiempo de ocio, compensando el cansancio, aburrimiento y automatismo (funciones del sistema) que su tiempo de obligaciones le generó.

Este tiempo de ocio es dedicado a descansar, divertirse y desarrollarse (contrafunciones del sistema que habla Dumazedier). N del A: en realidad para Dumazedier eran funciones, para Munné son contrafunciones y las funciones son las que se realizan durante el trabajo.

Estas contrafunciones son conquistas sociales, porque antes no existían, pero para lo que sirven es para volver a trabajar más y mejor para el sistema, porque si el ser humano no tiene ocio resulta improductivo en el trabajo. Para Munné, estas contrafunciones son funcionales al sistema. Y que luego de contrafuncionar, el ser humano tiene la posibilidad de lograr un tiempo libre “para”: recrearse, descansar y crear.

Tareas par el 2/09: leer “el tiempo anti-libre” de Munné y responder POR ESCRITO COMO TP: que es el tiempo libre? Responder teórica y personalmente y dar un ejemplo para defenderlo en clase. TAMBIEN LEER EL PROGRAMA DE LA CATEDRA.

Nota del A: Del libro de Munné leeremos los capítulos 9 al 12.

A: ayudante de cátedra, Rodrigo Morhain

Notas en rojo: profesor, Ramiro González Gainza

Extensión de la cátedra, ANIMACION SOCIO CULTURAL

Dentro del marco de la cátedra Problemática del Tiempo Libre y la Recreación, se realizará una extensión, abierta a todo el alumnado, sobre ANIMACION SOCIO CULTURAL. Esto será abordado por el profesor Ramiro González Gainza, el día sábado 24 de setiembre de 13 a 15 hs. en el Centro Infantil La Boca, calle azopardo 1504, a dos cuadras de Parque Lezama. Ya varios alumnos han confirmado su presencia, se pide a quienes estén interesados y no lo hayan hecho respondan al mail rodmorh@yahoo.com, sólo a razón estadística. Muchas gracias - Rodrigo Morhain, ayudante de cátedra

Bitácora clase 01 comisión 2ºA

2 ciclo comisión A

Bitácora 1 – fecha: 19 de agosto de 2011

El rector del instituto se acerco y nos comento q Rodrigo trabajaría con nosotros  hoy ya q es ayudante de cátedra de Ramiro.

Nos acerco el nombre del blog de la cátedra  www.problematica-istlyr.blogspot.com donde encontraríamos material del cuatrimestre anterior, bitácoras y demás.

Nos pidió q formáramos grupos de no más de cuatro personas, que en una hoja – que deberíamos entregar luego- pusiéramos nombre y mail de cada integrante.

Rodrigo propone que cada grupo se divida en dos y q salga a la calle a preguntarle a dos personas que es el tiempo libre y el ocio. Que no olvidemos de anotar la edad y el sexo de las personas a las q preguntábamos. Para esto teníamos un máximo de 10 minutos.

A la vuelta formamos otra vez los mismos grupos y en la hoja anterior debíamos volcar los resultados de la encuesta. Luego nos pidió que  leyéramos las respuestas al resto de la clase,  para luego elegir la  más pertinente a la definición de tiempo libre y ocio dada el cuatrimestre anterior. Luego de elegirla y debatir en cada grupo Hicimos una puesta en común donde se leyeron  las respuestas elegidas. Varios grupos hicieron referencia a munne en su elección. Una vez leídas nos pidió que escribamos de forma grupal  que es ocio y que es tiempo libre según nosotros. Cada grupo volvió a compartir su definición en una puesta en común con el resto de la comisión.  Al terminar la clase Rodrigo nos dijo q entregáramos  las hojas con nuestras respuestas que serian subidas al blog durante la semana.

Flavia Cabrera

Bitácora clase 01 comisión 2ºB

Sofía Canals

Bitácora 01 del 19/8/11

La hora de problemática comenzó un poco mas tarde esperando que llegaran todos al aula, mientras Rodrigo, el ayudante de cátedra, se presentó y nos contó que el profesor no iba a venir, que por este día él iba a dar la clase con unas actividades que el profesor le había dejado. A medida q iban llegando el resto de los chicos también explico que por cada clase se iba a hacer una bitácora de lo trabajado ese día.

 Una vez todos en el aula  empezó con la explicación de la actividad. Primero nos teníamos que dividir en un grupo de cuatro o cinco personas, luego subdividirnos en parejas de a dos para salir a la calle y preguntarle a gente que era para ellos el tiempo libre y ocio y la edad, salimos todos y una vez de vuelta en el aula Rodrigo nos dijo que debíamos poner en común con nuestro grupo a la personas entrevistadas y elegir entre todos el que mas nos parecía que daba con el concepto. En nuestro grupo tardamos un poco en decidirnos pero finalmente llegamos a un acuerdo, después de un rato que nos había dado, teníamos que leerle a los otros grupos las entrevistas y lo que habíamos decidido que era más acertado. Así lo hicieron todos los grupos.

  Después de terminar la actividad preguntó quien haría la bitácora esa clase y me ofrecí porque me había parecido interesante por el hecho de salir a la calle a entrevistar gente, y ya terminando la hora repartió algunos programas entre algunos chicos porque no alcanzaban para todos.

2ºB Actividad primera clase

El primer viernes de clase, 19 de agosto, el profesor Ramiro González Gainza no pudo presentarse, pero se realizó una actividad coordinada por el ayudante de cátedra, Rodrigo Morhain, para referscar conceptos de Ocio y Tiempo Libre, para entonces poder tomarlos como punto de partida:

2ºB- 2do. Cuatrimestre 2011

Actividad coordinada por ayudante de cátedra Rodrigo Morhain

Viernes 19/8/11

PRIMERA PARTE:

Preguntas en vereda ¿qué es ocio? ¿Qué es tiempo libre? Consignando edad y sexo de los entrevistados. Elegir las respuestas que consideren más pertinentes, una para ocio, otra para tiempo libre, fundamentar la elección y la no elección.

(En amarillo las respuestas seleccionadas)

Grupo integrado por:

Diego Hepner, Carlos Gatto, Alberto “Toto” Amichetti, Mariano Abal

• Mujer, 19 años:

T.L.: Recreo.

OCIO: Ni idea.

• Hombre, 16 años:

T.L: boludear.

OCIO: No estar trabajando.

• Kiosquero, 31 años:

OCIO: relax, placer.

T.L.: deporte.

• Mujer, 37 años

OCIO: Mirar T.V.

T.L.: leer, tejer.

Elección de respuesta:

Elegimos la respuesta de ocio del kiosquero, en donde se refirió al mismo como el tiempo en que se relaja y disfruta de los placeres de la vida. Al preguntarle a una mujer nos dijo que mirar t.v. y no nos pareció tan convincente como la otra respuesta y por ende nuestra elección. No estar trabajando para nosotros tiene que ver con una relación más próxima al T.L.

En el caso de preguntar sobrte que es el T.L. nos encontramos con respuestas bastantes similes, aunque elegimos al recreo ya que tiene que ver con la utilización del tiempo y la recreación como contratiempo al de trabajo.

Grupo integrado por:

Mariano González, Rocío Ayelén Guchea Isaguirre, Anahí V. Canals

• Hombre, 59 años:

OCIO: Descanso productivo.

T.L.: lo mejor para aprender cosas.

• Mujer, 30 años:

OCIO: el tiempo libre.

T.L.: un tiempo donde no tenés nada que hacer.

• Mujer, 30 años:

OCIO: tiempo libre pero planificado.

T.L.: estar al pedo.

• Hombre, 19 años:

OCIO: hacer algo productivo.

T.L.: Cuando no hay que hacer nada y hago cosas no planificadas

Elección de respuesta:

Lo que más creemos que se acerca a la definición de ocio es “descanso productivo” porque consideramos que el ocio, a diferencia del T.L., cumple una función compensatoria de las obligaciones, para recuperarnos y poder retomar las obligaciones.

Nos es difícil elegir una sola opción para definir T.L. ya que ninguna nos refleja la definición más acertada. El T.L. es el tiempo que presenta mayor autocondicionamiento con respecto al heterocondicionamiento. Estamos entre las dos respuestas marcadas en amarillo.

Grupo integrado por:

María Eugenia Joga, Norma Kucich, Romina Fuks, Xavier Muñoz

• Martín, 20 años:

OCIO: algo que estoy disfrutando.

T.L.: es el tiempo que estoy al pedo.

• Beatriz, 33 años:

OCIO: hacer cosas que no den ganancias, ni diversión, tiempo perdido.

T.L.: es el tiempo perdido, pero en beneficio porque te satisface a vos como persona.

• Sr. Flores, 52 años:

OCIO: no existe el ocio, trabajo muchas horas y duermo tres.

T.L.: no se porque no lo tengo.

• Sra. Mayor, 77 años:

OCIO: es el remedio al trabajo.

T.L.: es el tiempo para estar con la familia.

Elección de respuesta:

OCIO: elegimos la respuesta de la Sra. mayor porque lo ve como compensatorio al trabajo.

Las respuestas no elegidas nos parecen poco acertadas.

T.L.: elegimos la respuesta de la Sra. mayor porque la toma como un acto autocondicionado y placentero.

Las otras respuestas no nos parecen acorde al los conceptos vistos hasta ahora.

Grupo integrado por:

Charo Callaqueo, Carla Delzart, Nadia Silva

• Hombre, adolescente:

OCIO: estar aburrido.

T.L.: hacer lo que querés disfrutar.

• Hombre, tecera edad:

OCIO: descansar y hacer todo lo que no podés hacer cuando estás en el trabajo.

T.L.: idem ocio… es un sinónimo, querida.

• Mujer, tercera edad:

OCIO: no se…

T.L.: … no tener nada que hacer.

Elección de respuesta:

Ocio: elegimos ésta porque lo relaciona con el TRABAJO, es la más acertada.

Las otras no porque “estar aburrido” no lo relacionamos al ocio sino al estado de la persona, o sea subjetivo.

T.L: Creemos que es la más acertada en relación al “autocondicionamiento” que menciona la palabra “disfrutar”.

Creemos que no es lo mismo el ocio que el T.L., sino son cosas distintas que pueden darse o no juntas. Y la otra respuesta “no tiene dada que hacer”, es una respuesta que no sabemos si nos lo dijo a nosotras como respuesta de apuro, “ustedes no tienen nada que hacer…” o si es su punto de visto con lo que no acordamos ya que en el T.L. se realizan también acciones y tareas.

Grupo integrado por:

Ayelén Villagra, Paula Folatti, Mónica Martínez, Natalia Vecchi

• Hombre, 32 años:

T.L.: para pasarla bien, pasar el día.

OCIO: descansar, hacer nada, estar al pedo.

• Hombre, 23 años:

T.L.: tiempo que no tengo pero lo encuentro, para hacer lo que me gusta.

OCIO: un momento que no encuentro. Tiempo para hacer lo que me gusta pero no tengo.

• Mujer, 42 años:

T.L.: nada.

OCIO: Internet.

• Mujer, 23 años:

T.L.: un derecho.

OCIO: un derecho.

Elección de respuesta:

T.L.: Porque se acerca al autocondicionamiento.

OCIO:  Un tiempo compensador, para luego retomar las obligaciones.

Las que no elegimos: porque están alejadas de las teorías de T.L. y O. (estudiadas).

Grupo integrado por:

Adriana Fernández, Raúl Rubén Oviedo, Lucía Ducrey, Noelia Gómez, Agostina Lanfranco

• Adrián, 40 años:

OCIO: sin hacer nada, estar tranquilo, vagancia

T.L.: poder descansar.

• María, 20 años:

OCIO: pereza.

T.L.: aprovechar el tiempo.

• Catriel, 22 años:

OCIO: ocupar tu tiempo en algo productivo.

T.L.: El tiempo que resta q utiliza para desplazarse.

• Alejdandro, 30 años:

OCIO: pasar tiempo

T.L.: momento de relax, inspiración.

Elección de respuesta:

OCIO: fuera de las obligaciones como un descanso, o diversión, no necesariamente productivo, como algo compensatorio.

T.L.: fuera de todas las obligaciones lo más autocondicionado posible.

Las otras no, porque desde el “sentido común” suelen confundirse ambos conceptos.

SEGUNDA PARTE:

En grupos, escribir definiciones propias de OCIO y TIEMPO LIBRE y la diferencia entre ellos.

Grupo integrado por:

Diego Hepner, Carlos Gatto, Alberto “Toto” Amichetti, Mariano Abal

Tiempo Libre: tiempo de libertad y sobre todo para la libertad en el que elegimos qué hacer y cómo y nos autocondicionamos y estos autocondicionamientos son mayores que los heterocondicionamientos. Se puede dar en cualquier hora, cualquier dia, de nuestra vida, más allá de la actividad que estemos haciendo siempre que se un momento en el que nos autocondicionemos y para nuestra libertad.

Ocio: tiempo en el que no estamos trabajando. Hacemos actividades que nos se corresponde con un trabajo. Es un momento necesario y más que nada de compensación del tiempo de trabajo.

Grupo integrado por:

María Eugenia Joga, Norma Kucich, Romina Fuks, Xavier Muñoz

Ocio: contrafunción compensatoria del trabajo, del cansancio y funcional al sistema.

Tiempo Libre: es el tiempo que se utiliza para hacer lo que se desea, autocondicionádamente en mayor proporción en comparación a lo heterocondicionado.

Grupo integrado por:

Charo Callaqueo, Carla Delzart, Nadia Silva

Ocio: para nosotras está relacionado con el trabajo y generalmente con el tiempo que “no se trabaja”, o sea que no se cumplen obligaciones contractuales.

Tiempo Libre: es tener la libertad de elegir dentro de las posibilidades existentes, las acitividades que uno quiere realizar y no siempre se relaciona con el placer.

Grupo integrado por:

Ayelén Villagra, Paula Folatti, Mónica Martínez, Natalia Vecchi

Tiempo Libre: tiempo liberado de obligaciones, descanso, con mayor grado de autocondicionamiento, porque uno hace lo que quiere, para uno mismo.

Ocio: tiempo compensatorio necesario para volver a las obligaciones.

Grupo integrado por:

Adriana Fernández, Raúl Rubén Oviedo, Lucía Ducrey, Noelia Gómez, Agostina Lanfranco

Creemos que los conceptos tanto de ocio y t.l. fueron aclarados en el punto anterior.

2ºA Actividad primera clase

El primer viernes de clase, 19 de agosto, el profesor Ramiro González Gainza no pudo presentarse, pero se realizó una actividad coordinada por el ayudante de cátedra, Rodrigo Morhain, para referscar conceptos de Ocio y Tiempo Libre, para entonces poder tomarlos como punto de partida:

2ºA- 2do. Cuatrimestre 2011

Actividad coordinada por ayudante de cátedra Rodrigo Morhain

Viernes 19/8/11

PRIMERA PARTE:

Preguntas en vereda ¿qué es ocio? ¿Qué es tiempo libre? Consignando edad y sexo de los entrevistados. Elegir las respuestas que consideren más pertinentes, una para ocio, otra para tiempo libre, fundamentar la elección y la no elección.

(En amarillo las respuestas seleccionadas)

Grupo integrado por:

Franco Troisi, Clara Lecroq, Aldana Isusi, Daniel Groll London

• Magalí, 18 años:

T.L.: es lo que queda después del trabajo, después del estudio, después de las obligaciones.

OCIO: No hacer nada, pero de vago.

• María Laura, 64 años

(Antropóloga de la UBA):

T.L.: Invento del capitalismo, como tantas otras cosas.

OCIO: No querer hacer nada, pero va contra la condición humana.

• Señora aprox. 35 años:

T.L.: Después del trabajo, después de haber planchado, lavado, etc.

OCIO: No hacer nada.

• Señor aprox. 50 años:

T.L. y OCIO: es lo mismo.

Grupo integrado por:

Ragola Paula Schanab, Carlos Infantino, Carmen Edith Aguirre, Karina Senra

• Norberto, 70 años:

OCIO: hacer lo que uno quiere.

T.L.: No existe, a uno le usan el tiempo sin consultarle.

• Andrea, 27años:

OCIO: ni idea!

T.L.: no hacer nada o hacer algo elegido, a elección.

• mujer, 28 años:

T.L.: lo que queda a uno libre, después del trabajo.

OCIO: lo que hacés en ese T.L.

• mujer, 62 años:

T.L.: estar tranquilos sin hacer nada y hacer deporte, leer un libro.

OCIO: no hacer nada, estar tranquilos.

Elección de respuesta:

En Ocio, elegimos esta definición ya que es una actividad libremente elegida, y esto es una cualidad del ocio según Dumazedier. Y además al hacer lo que uno quiere está más autocondicionado que heterocondicionado.

Para T.L. no logramos llegar a una decisión.

Grupo integrado por:

Rosana Barbero, Matías Ahualli, Lucas Ponce, Lorena Lavecchia.

• Alejo, 25 años:

OCIO: es tiempo libre.

T.L.: es tiempo de liberación.

• Gerardo, 46 años:

OCIO: es el “humo de los colectivos”.

T.L.: es salir, divertirte, distraerte.

• Elsa, 32 años:

OCIO: nada de lo que tengo en el trabajo.

T.L.: jugar con mis hijos.

• Maite, 19 años:

OCIO: actividad que realizás en tu tiempo libre.

T.L.: tiempo que no esté lleno de obligaciones.

Grupo integrado por:

Facundo Latini, Mariano Alejo Benardoni, Marilyn Lacusant, Laura Capeleti

• Mujer, 27 años:

OCIO: vagancia, no hacer nada.

T.L.: disfrutar de no hacer nada.

• Mujer, 33 años:

OCIO: algo que te gusta hacer.

T.L.: tiempo en el que no trabajas.

• Hombre, 19 años:

OCIO: no hacer nada en tu T.L.

T.L.: lo que hacés o lo que queda después de tus actividades.

• Hombre, 18 años:

OCIO: sudoku, juegos como esos.

T.L.: tiempo que tenés después de hacer tus responsabilidades.

Elección de respuesta:

Ocio: elegimos esta porque es la que más se acerca al significado de la compensación.

T.L.: porque dentro de responsabilidades se encuentran las laborales y las cotidianas.

Las otras definiciones no las elegimos porque son miradas vacías y muy alejadas del concepto real de ocio y T.L. Muy distantes de la mirada de Munné.

Grupo integrado por:

Micaela, Leandro, Laila, Virna, Camila

• Mujer, 63 años:

T.L.: disfrutar las cosas que te gusta.

OCIO: descanso y lo necesito.

• Hombre, 64 años:

T.L.: tiempo compartido, vacaciones, día libre.

OCIO: no hacer nada, vagancia total

• Hombre, 12 años:

T.L.: la gente trabaja y el jefe da un mini recreo y descansar.

OCIO: ns/nc.

• Mujer, 42 años:

T.L.: disfrutar de lo que quiero hacer.

OCIO: cuando estoy deprimida y no quiero hacer nada.

Elección de respuesta:

T.L: se acerca más porque es libremente elegido y autocondicionada.

OCIO: se acerca más al descanso total.

La de OCIO, en verde, se relaciona más al ocio burgués.

Grupo integrado por:

Juan Miguel Montiel, Laura Cecilia Díaz, Flavia Cabrera, Kyra Umansky

• Mujer, 50 años:

T.L: es el que está fuera del trabajo. Que se puede dedicar, por ejemplo, al estudio.

OCIO: cuando una persona no quiere hacer nada.

• Hombre, 48 años:

T.L.: la joda.

OCIO: la nada.

• Hombre, 31 años:

T.L.: algo para descansar y que te gusta.

OCIO: no tengo idea.

• Hombre, 30 años:

T.L.: joda, MacDonald’s, boliche, ir al cine.

OCIO: nunca escuché. Cuando estoy en el departamento solo miro tele y como pizza.

Elección de respuesta:

T.L.: elegimos porque hace referencia a la organización del tiempo fuera del trabajo para desarrollarse, en este caso, estudiar algo.

OCIO: elegimos porque en este caso, comer pizza y mirar tele lo utiliza como contrafunción.

SEGUNDA PARTE:

En grupos, escribir definiciones propias de OCIO y TIEMPO LIBRE y la diferencia entre ellos.

Grupo integrado por:

Franco Troisi, Clara Lecroq, Aldana Isusi, Daniel Groll London

Tiempo Libre: es usado según Dumazedier para el desarrollo, diversión y descanso, lo que se convierte en solo trabajo, porque solo equilibra y vuelve nuevamente al trabajo y a las actividades obligatorias. Según Munée esta definición es acotada, debido a que es un nuevo equilibrio y que en realidad debe haber una contrafunción lo cual vaya transformando ese tiempo libre “de” en tiempo libre “para” en donde se produce un autocondicionamiento el cual se genera la verdadera liberación. Más allá de esto, Munée dice que nunca estamos totalmente liberados.

Ocio: Según Dumazedier el ocio debe ser para el desarrollo.

Grupo integrado por:

Ragola Paula Schanab, Carlos Infantino, Carmen Edith Aguirre, Karina Senra

Ocio: en este se descansa, se desarrolla y se divierte, las 3D de Dumazedier

Tiempo Libre: luego de éstas 3D, se llega a este T.L., que es un T.L. “para”, y no un T.L. “de”, donde uno está menos autocondicionado que heterocondicionado.

• este grupo pasó por un gran debate, sin lograr que todos sus integrantes se pongan de acuerdo.

Grupo integrado por:

Rosana Barbero, Matías Ahualli, Lucas Ponce, Lorena Lavecchia.

Ocio: Actividad elegida en un tiempo libre.

Es un tiempo dentro del tiempo libre en el cual un individuo realiza actividades placenteras con el objetivo de desalinearse y/o romper con la rutina u obligaciones.

Tiempo Libre: Tiempo que queda después de las obligaciones.

Diferencias: Aquí uno elige libremente la actividad, ya habiendose compensado de lo provocado por las obligaciones (ocio compensador).

Grupo integrado por:

Facundo Latini, Mariano Alejo Benardoni, Marilyn Lacusant, Laura Capeleti

Tiempo Libre: es el tiempo fuera de obligaciones donde predomina el autocondicionamiento sobre el heterocondicionamiento.

En una primera instancia me libero de, para compensarme y poder tener tiempo libre para.

Ocio: para algunos integrantes del grupo el ocio es el aspecto del tiempo libre transformado cualitativamente, que se alcanza una vez compensado.

Para otros es en el ocio donde uno se compensa.

Grupo integrado por:

Micaela, Leandro, Laila, Virna, Camila

Tiempo Libre: tiempo en el que uno tiene mayor grado de autocondicionamiento

Ocio: N/S

Grupo integrado por:

Juan Miguel Montiel, Laura Cecilia Díaz, Flavia Cabrera, Kyra Umansky

Ocio: es una actividad compensatoria del tiempo de obligaciones

Tiempo Libre: es esa búsqueda de libertad a traves del tiempo

Programa y apuntes 2do cuat 2011

Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación

Ministerio de Educación

Gobierno de la Ciudad Autónoma de Bs. As.

Cátedra: Problemática del Tiempo Libre y la Recreación

Docente: Prof. Ramiro González Gainza

Segundo Ciclo

Año: 2011 –PSegundo cuatrimestre-.

Horario: viernes de 19 a 21.50 hs.

Ayudante de cátedra: Rodrigo Morhain.

2 horas cátedra por curso semanales

30 horas cátedra cuatrimestrales

Fundamentación 

En esta época de profundos cambios en la concepción del trabajo y de los trabajadores la mayor parte de los países centrales o desarrollados se encuentran abocados al análisis de las nuevas condiciones de vida que el sistema plantea. Así, no sólo la reducción de la jornada laboral marca nuevas concepciones sino, y fundamentalmente, el nuevo espacio temporal llamado genéricamente “tiempo libre” cobra una nueva dimensión por su aumento cuantitativo como por la cantidad de organizaciones de distinta índole que compiten por ocupar ese espacio sea desde proyectos solidarios hasta los de economía de mercado. Comienzan entonces a aparecer modelos de gestión públicos y privados destinados a contener la nueva demanda que excede el marco típico de los niños para dedicarse enfáticamente a proyectos y propuestas para jóvenes, adultos, tercera edad y para la familia.

Considero de importancia que los estudiantes de la Carrera conozcan y se apropien de las diferentes posiciones teoricoprácticas en el campo de la recreación, metodologías, actividades y perspectivas de modo de adecuar su futuro laboral y profesional con vistas a lo que desde una perspectiva progresista creemos hoy requiere la realidad.

La problemática central que se intenta abordar estipula el análisis de las prácticas en el tiempo libre tendientes a superar las condiciones que establece el mercado de mero consumo para adecuarlas a la posibilidad de acceso de acciones de corte eminentemente autogestionario a través de un proceso de formación de nuevas necesidades que enfaticen la calidad de la participación más que la expectación; la participación real más que la simbólica; la ratificación de vínculos solidarios ante la competencia despiadada; la autodirección frente a los modelos de reproducción dirigista. En síntesis, que a partir de nuevas propuestas teóricas, puedan generarse prácticas coherentes con la formación de una persona protagonista de su existencia y atendiendo tanto a las estructuras más conocidas – colonias de vacaciones, kinder, campamentos, talleres de juego – como a las de aparición más reciente como son la recreación turística, la empresarial, las actividades familiares, los eventos, etc.

Desde esta perspectiva, entendemos al tiempo libre como una construcción que se origina a partir de un tiempo desocupado o disponible; a la recreación como el proceso educativo para generar tal calidad de cambio en las prácticas en el tiempo; al constructivismo como la metodología específica para lograr la apropiación de los aprendizajes; a la lúdica y el juego como las herramientas posibilitadoras de tales cambios; a los grupos como los ámbitos específicos de participación y realización del hombre. 

Claramente el contexto político de crisis en los países centrales pondrá el foco respecto a lo que ocurra durante la cursada y los contenidos a aprehender, pero se pretenderá analizar los impactos de la misma y los reclamos de los trabajadores respecto a los ejes ser – tener ,  tiempo ocupado – tiempo liberado de obligaciones, necesidad – libertad.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 

Objetivos de conocimiento:

Que el estudiante:  

- Se interese por y comprenda la problemática general de la recreación.

- Elabore y comprenda la síntesis entre las prácticas y las teorías referidas al tiempo libre y la recreación.

- Participe y se comprometa en su proceso de formación como recreólogo. 

Objetivos personales:

Que el estudiante: 

- Reestructure su nivel de pensamiento introduciendo la crítica y el posicionamiento personal.

- Participe efectivamente en la construcción del conocimiento.

- Establezca continuas oposiciones dialécticas entre la teoría y su uso del tiempo. 

Objetivos de la cátedra:

Que el colectivo integrado por docente, ayudante de cátedra y estudiantes:

- Construya un ámbito de trabajo, elaboración y aprendizaje donde el respecto por el otro, la democratización del uso de la palabra y el protagonismo de los diferentes actores este en torno a la tarea planteada.

CONTENIDOS DE LA MATERIA 

Unidad 1: Aproximaciones Conceptuales y revisión de conceptos. 

Encuadre general de la cátedra. Subjetividad y cultura. Naturaleza humana y alienación. Libertad. Aproximaciones al concepto de tiempo libre. (2 hs.). 

Bibliografía:

-          Waichman Pablo “Tiempo Libre y Recreación, un desafío pedagógico” Edic. PW, Bs. As. 1993. Capítulo 2. 

-          Diversos diarios con noticias de la temática (Reportaje a Lucrecia Escuero (Clarín 19/8/07; “La adicción por mail portátil” de Jonathan Freedland (Clarín 20/8/07), “Brecha educativa y edilicia” de Gustavo Lesbegueris (Clarín 24/8/07).

- Material aportado por los alumnos. 

Unidad 2: El Sentido del Tiempo Libre y su  práctica. Revisión. 

Aproximaciones al concepto de tiempo libre. Ocio y tiempo libre, similitudes y diferencias. Tiempo desocupado y tiempo disponible. Libre de qué y libre para qué. Tiempo liberador y tiempo liberado. Posición de Dumazedier. Posición de Munné. Auto y Hétero condicionamiento – Opción y elección. El tiempo libre como práctica de la libertad en el tiempo.(2 hs) 

Bibliografía:

- Waichman Pablo “Tiempo Libre y Recreación, un desafío pedagógico” Edic. PW, Bs. As. 1993. Capítulos 3 a 9. 

Bibliografía complementaria:

- Munné F. “Psicosociología del Tiempo Libre” Trillas, México, 1989.

- Material aportado por los alumnos. 

Unidad 3: Aproximaciones a la Recreación y su Práctica Pedagógica 

Concepciones desde el saber vulgar: diversión, entretenimientos y recreación. La recreación como proceso educativo. La educación para el tiempo libre. La autogestión como modelo. Acerca del rol docente del recreólogo. Recreación y Grupo. Educación, recreación y subjetividad. ( 4hs.)

Bibliografía:

- Waichman P. “Tiempo Libre y Recreación, un desafío pedagógico” Edic. PW, Bs. As. 1993. Caps. 10 a 13.

- Waichman P. “La calidad de la participación en recreación” Ficha, Bs. As. 1998 o Anexo 1 en la segunda edición del libro citado. 

-  Documento final de la Comisión abierta con temario cerrado (2006): http://www.istlyrecreacion.edu.ar/DEP_INV_atxtproducidos_CATC.htm

Unidad 4: Posiciones teoricoprácticas de la recreación: Recreacionismo, animación sociocultural y recreación educativa. (2 hs)

Bibliografía:

-          Waichman, P.: “Posiciones teoricoprácticas en recreación”, ficha ISTLYR. También anexo 2 del libro del autor.

-          Bases de acción para un recreación liberadora (28/2/2005): http://www.istlyrecreacion.edu.ar/CLA_DOC_RGG_bases.htm

Unidad 5: Recreación educativa: fundamentos, características y prácticas. (4hs)

Bibliografía:

-          Waichman, P.: “La calidad de la participación en recreación”, Revista Recreación Nº 13, Córdoba, 1999. Págs. 8 a 10.-

-          Paín, A.: “Recrear o educar?”, Ed. Quirquincho, Bs. As., 1994. Capítulos 1, 5, 6.-

Unidad 6: Recreacionismo: fundamentos, características y prácticas. (2hs.)

Bibliografía:

-          Cutrera, J. C.: “Técnicas en recreación”, Ed. Stadium, 1993. Anexo de trabajo realizado sobre crítica a ese libro por ex alumno del ISTLYR.

Unidad 7: Animación Sociocultural: fundamentos, características y prácticas. (4 hs.)

Bibliografía:

-          Besnard, P.: “La animación sociocultural”, Paidós, Barcelona, 1991. Cap. 1 (Págs. 17 a 44)

-          Trilla y Puig R.: “La pedagogía del ocio”, Laertes, Madrid, 1987. Cap. 3-(Págs. 83 a 110)

-          Ander Egg, E.: “Metodología y práctica de la animación sociocultural”, Humanitas, Bs. As., 1985. Cap 4  (Págs. 111 a 131).

Unidad 8: Análisis crítico de una estructura recreativa: evaluación inicial, indagación, diagnóstico de posición y propuestas alternativas.(4 hs)

EVALUACION: Se elaborarán un exámen presencial y dos trabajos prácticos (uno será trabajo final domiciliario en grupos de cuatro integrantes).

Se intentarán que éstos estén articulados con trabajos de otra materia.

-          TP 1 articulación conceptual ocio-tiempo libre. Individual domiciliario.

-          TP 2 Observación y análisis desde los tres en enfoques en recreación de una experiencia concreta del campo de la recreación. Definición de grupos 10/9; observación octubre, entrega TP: 21/10.

-          TP 3 a resolver con la Elaboración de prácticas recreativas / de experiencias fácticas a partir del marco teórico en el mismo encuadre organizacional del TP 2.. Fecha de entrega: 19/11.

La determinación de la temática a trabajar se tomará en conjunto con los estudiantes. 

La unidad 8 será desarrollada simultáneamente con las restantes a efectos de coherentizar práctica y teoría.

La nota final de la materia se compone de:

a) un promedio del TP 2 y 3,

b) un examen individual presencial (con aportes de + TP1 opcional),

c) una nota que implique la trayectoria educativa en la cursada: compromiso, participación, capacidad de síntesis, Trabajos prácticos adicionales,  acciones en la Memoria, proceso, presentismo. El promedio de las notas A-B-C dará la nota final de la asignatura.

Se invitará a un representante de propuestas concretas de políticas públicas en el campo de la recreación para articular la cursada

- tentativo programas socioeducativos de la ciudad de Buenos Aires y utilización del Triptico de Rosario si participan en el viaje de 9/2011.

 Se utilizarán las visitas de Gladys Kochen, Rolando López, Elias Halperín y los representantes de la Asociación Cristiana de Jóvenes realizadas en el primer cuatrimestre de 2002 y registradas en video que están en la biblioteca.

Se invitará a los alumnos a participar de experiencias que tienen relación con los contenidos abordados por la cátedra. CUJUCA Lugano y Mataderos 10/9.

Será material de la cursada el film: PA-RA-DA. Su observación es obligatoria. Debe estar visto para el viernes 14/10. Hay copias en biblioteca.

Agenda

26/8: Apertura. Juego de síntesis conceptual, definimos el aquí y ahora. A cargo de Rodrigo Morhain.

2/9: Encuadre, presentación, contrato pedagógico. Unidad 1 y 2. Cierre Juego clase 1.

9 y 16/9: Unidad 3. Recreación y práctica pedagógica.

23/9: 3 enfoques en recreación (anexo 1).

30/9: Análisis sociohistórico del origen de la recreación en Argentina.

7/10: Recreacionismo. Unidad 6.

14 y 21/10: Recreación educativa. Unidad 5.

28/10: políticas públicas en recreación 1. Invitado.

4/11: Animación sociocultural. Unidad 7.

Taller opcional con fecha a definir: Análisis de una estructura recreativa desde la teoría. Unidad 8.

11/11: políticas públicas en recreación 2. Invitado.

19/11: trabajo en equipo de los proyectos presentados. Debate – reflexión. Devolución TP3 + Entrega recuperatorio TP 2.

25/11: evaluación de la cursada y cierre. Entrega de notas.

Prof. Ramiro González Gaínza

                                                                                           DNI 20.910.894    11/8/2011